大家好!十分榮幸可以坐在這里跟大家一同交流，我是成都幼師學(xué)校的教師。那么今天我跟大家交流的這個(gè)標(biāo)題是班級(jí)精密化管理。那我的主題是“細(xì)節(jié)決議成敗，精密決議質(zhì)量”。

　　好!我們接下來(lái)停止內(nèi)容的交流。一所幼兒園的精密化管理的質(zhì)量和程度，決議著教育教學(xué)效勞等方方面面的質(zhì)量和程度，代表著一所幼兒園的形象，表現(xiàn)著一所幼兒園的園本文化。我個(gè)人以為幼兒園的精密化管理，就是用心考慮、用心育人、用心效勞、用心做事、用心去愛(ài)每一個(gè)孩子，真正做到以孩子為本，以辦讓家長(zhǎng)稱(chēng)心的幼兒教育為本，這就請(qǐng)求我們做到幼兒園每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)精密，每一個(gè)施行步驟都要精心準(zhǔn)備，每一處育人環(huán)境，都要精致的裝飾。做到時(shí)時(shí)、事事、處處、人人都用心的去做，要想打造精品幼兒園，堅(jiān)持高質(zhì)量的幼教效勞程度，就必需用這種理念和肉體來(lái)做引領(lǐng)和支撐，將這種理念浸透于幼兒園的各個(gè)班組，各個(gè)崗位，各個(gè)教師，各個(gè)角落，浸透于保教工作的全過(guò)程，浸透于幼兒一日生活的全過(guò)程，以此來(lái)促進(jìn)幼兒園整體工作上層次、上程度，所以一所幼兒園的精密化管理程度，不只體如今幼兒園的大局管理上，更體如今班級(jí)的細(xì)微管理處。

　　另外我們的區(qū)域里面，會(huì)設(shè)有一些提示性的言語(yǔ)，比方說(shuō)閱讀區(qū)，我們會(huì)有一些提示性的言語(yǔ)，悄悄的翻書(shū)，悄悄的拿書(shū)，保護(hù)維護(hù)書(shū)目，另外一個(gè)會(huì)有一些提示孩子們，在這個(gè)閱讀區(qū)里，說(shuō)話的聲音要小。比方說(shuō)一個(gè)人說(shuō)話大聲講，兩個(gè)人講話小聲講，三個(gè)人講話輪番講，這個(gè)是我們的孩子們，在進(jìn)入?yún)^(qū)域的時(shí)分，排隊(duì)插卡，一個(gè)區(qū)域只準(zhǔn)有五個(gè)孩子，那么這個(gè)區(qū)域的進(jìn)區(qū)卡也只要五張，相對(duì)應(yīng)的小鞋子也只要五雙，那么孩子們會(huì)十分守規(guī)則，看到五個(gè)進(jìn)區(qū)卡全都滿了，其他的小朋友就會(huì)選擇其他的區(qū)域去游戲。

　　社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)兒童安康的新請(qǐng)求。21世紀(jì)兒童有健全的體魄，有良好的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)才能和社會(huì)順應(yīng)才能，對(duì)兒童肉體衛(wèi)生和心理愈加的注重，這是我們新時(shí)期社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)兒童安康的新請(qǐng)求，我曾記得有一個(gè)專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，假如一個(gè)孩子，今天他的心情不好，那么他直接會(huì)影響到他今天一天的生長(zhǎng)發(fā)育，能夠說(shuō)這個(gè)孩子，假如今天早上他的心情十分的不好，比方說(shuō)爸爸媽媽吵架了，或者說(shuō)早上由于事情，孩子不開(kāi)心了，那么假如說(shuō)不及時(shí)給予孩子心理引導(dǎo)的話，那么今天這個(gè)孩子可能說(shuō)這種心情會(huì)影響到今天一天的生長(zhǎng)發(fā)育，所以說(shuō)這是十分重要的，也是很關(guān)鍵的。所以我們特別的注重和研討孩子的心理安康，這就請(qǐng)求我們每個(gè)教師就要特別用心的去察看，去留心，去關(guān)注關(guān)懷每一個(gè)孩子心理的變化，所以說(shuō)每個(gè)班級(jí)，教師們精心設(shè)置了心情區(qū)。那么孩子來(lái)到幼兒園的時(shí)分，他能夠依據(jù)本人今天的心情選擇一枚心情卡，我是開(kāi)心的，還是不開(kāi)心的，然后插到本人的心情區(qū)里面，然后我們配班的教師，在孩子們?nèi)縼?lái)園以后，他會(huì)去到情味區(qū)去察看，然后發(fā)現(xiàn)有心情不佳的孩子，他會(huì)及時(shí)的做一個(gè)記載，然后選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，單獨(dú)的跟這個(gè)孩子停止心理的交流，停止引導(dǎo)，讓孩子放下心理的擔(dān)負(fù)和包袱，為他解開(kāi)內(nèi)心不高興的疙瘩，并在這一天里面，多給孩子關(guān)懷和保護(hù)，讓孩子放松心情，輕松高興的生活每一天。下午的時(shí)分，家長(zhǎng)來(lái)接的時(shí)分，我們的教師會(huì)及時(shí)主動(dòng)的跟家長(zhǎng)交流孩子今天這個(gè)心情的變化，惹起家長(zhǎng)的注重，在家長(zhǎng)和教師的共同配合下，呵護(hù)好我們孩子幼小的心靈。

　　另外我們?yōu)榱藵M足孩子內(nèi)心愛(ài)的需求，我們的班級(jí)里還設(shè)有叫做愛(ài)心小窩，溫馨角落，以及說(shuō)愛(ài)我你就陪陪我，這樣的區(qū)域，就是說(shuō)也是專(zhuān)門(mén)針對(duì)今天這個(gè)情緒不佳，身體不適，甚至因?yàn)槟承┦虑槭艿脚u(píng)的孩子，或者是有特別的心理需求的孩子，午睡的時(shí)候設(shè)立的，午睡的時(shí)候，情緒不佳的孩子，可以躺在這個(gè)愛(ài)心小窩里，老師會(huì)陪伴到他身邊，給他更多的關(guān)照和呵護(hù)，以滿足孩子的心理需求，即使說(shuō)沒(méi)有這種特殊情況的時(shí)候，小朋友也會(huì)爭(zhēng)先恐后的，我今天我想到愛(ài)心小窩里呆一中午，老師也會(huì)滿足他心理的需求，這些圖片是老師在觀察孩子的情緒。那么孩子來(lái)到幼兒園，有些班級(jí)老師是非常聰明的，不是簡(jiǎn)單的單純的讓孩子拿一張情緒卡，插在他的情緒欄里面，而是說(shuō)老師起了一個(gè)很可愛(ài)的名字，叫心情創(chuàng)可貼，孩子來(lái)了以后，如果說(shuō)他今天心情不是很好，那么他來(lái)以后，他不是單純的，我選擇一個(gè)哭臉?lè)旁谖业那榫w區(qū)里面，而是說(shuō)他選擇他的一張，我的一張照片，然后我有自己的需要，我并不是說(shuō)簡(jiǎn)單表達(dá)一下我今天心情不好，心情不好還有自己內(nèi)心的需求，比如說(shuō)我想一個(gè)人靜下來(lái)坐一坐，這是一個(gè)小朋友，單獨(dú)坐在一個(gè)沙發(fā)里面，比如說(shuō)我想找一個(gè)好朋友，和我一起玩兒，那么還有一個(gè)我老師抱抱我，或者我希望坐在一個(gè)安靜的角落里看看書(shū)，這個(gè)孩子可以自己選擇他喜歡的方式，那么老師呢，配班的老師會(huì)及時(shí)的過(guò)來(lái)做一些記錄，這是我們的老師在對(duì)孩子進(jìn)行心與心的溝通和交流，對(duì)孩子的內(nèi)心這種壓抑進(jìn)行疏導(dǎo)。這是我們的愛(ài)心小窩，愛(ài)我你就陪陪我。這個(gè)孩子因?yàn)樾那椴缓?，今天?lái)了以后，一直情緒不高。老師讓他在愛(ài)心小窩里，老師給他擦去眼角的淚，然后輕輕的拍著他，很快的孩子就安然的入睡了。