沐川縣中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法具有創(chuàng)新性，并且還具有有效性。在創(chuàng)新上，學(xué)校不只是用課堂教學(xué)講解的方法，還運(yùn)用多種其他教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上不會枯燥無味，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)聽課積極性，學(xué)習(xí)效果事半功倍。學(xué)校積極使用創(chuàng)新的教學(xué)方法，課堂上不是以老師為中心的教學(xué)，而是以學(xué)生為中心的教學(xué)。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師一直在課堂上講解，學(xué)生就在下面聽，學(xué)校的教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多發(fā)言，多探討，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信，鍛煉口才，學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升。
學(xué)校針對專業(yè)和學(xué)生實際，積極在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，比如在計算機(jī)和平面設(shè)計專業(yè)實行模塊化教學(xué)法，在旅游專業(yè)實行情景化教學(xué)法。該校在推廣項目教學(xué)法的同時，還在課堂中引入先進(jìn)的小組合作式教學(xué)的“10+35”教學(xué)模式，極大地提高學(xué)生的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗。在“10+35”教學(xué)模式中，教師講課的時間只有10分鐘，但學(xué)生交流、討論、動手的時間卻有35分鐘，這樣，每堂課上每個學(xué)生至少有一次展示自我的機(jī)會，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自信和能力。
學(xué)校在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，著力培養(yǎng)學(xué)生成為行業(yè)化、職業(yè)化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的“四化”人才。而“四化”人才的培養(yǎng)離不開企業(yè)，因此該校積極加強(qiáng)校企合作，實行“訂單培養(yǎng)”，企業(yè)冠名辦班，邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技師到校指導(dǎo)教學(xué)，確保學(xué)生正式畢業(yè)時已經(jīng)是一名合格甚至優(yōu)秀的企業(yè)員工。，學(xué)校開設(shè)了工商企業(yè)管理、金融理財、物流與倉儲管理等精品、特色專業(yè)，針對市場崗位需求，進(jìn)行特色教育。精品班學(xué)生進(jìn)校要面試，對外在形象、文化知識進(jìn)行一定的考核，畢業(yè)獲大專文憑，并長期定向為川內(nèi)各保險、商業(yè)銀行、證券、電信、移動等行業(yè)培養(yǎng)客戶經(jīng)理、大堂經(jīng)理、高級秘書、理財規(guī)劃師等復(fù)合型人才。
學(xué)校管理推行層次管理，實行部門負(fù)責(zé)制，真正發(fā)揮了部門負(fù)責(zé)人的積極性，實現(xiàn)了各部門管好自己的人，管好自己的事，出現(xiàn)任何紕漏直接追究部門負(fù)責(zé)人的責(zé)任。在教學(xué)上，該校實行流程化管理，所有的教學(xué)工作都按照流程進(jìn)行操作。每天的工作，每周的工作，乃至每月、每學(xué)期的工作，每個人都清清楚楚。學(xué)校每周、每月、每學(xué)期還對所有教師進(jìn)行嚴(yán)格的考核。教務(wù)處對學(xué)生每周都進(jìn)行項目考核的抽查，每個班每周抽查5人。5人合格的，教師上課評為優(yōu)秀級；4人合格的，教師上課評為良好級；3人合格的，教師上課評為及格級；3人以下合格的，教師上課被評為無效課。連續(xù)2周的課被評為無效課的，學(xué)校行政會將對其進(jìn)行處理；連續(xù)3周的課被評為無效課的，將取消其上課資格，只能到班上聽課學(xué)習(xí)。
學(xué)校對學(xué)生的管理，實行軍事化+大項目管理。在加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)格管理的同時，加強(qiáng)學(xué)生對大型工作項目的統(tǒng)籌、管理、執(zhí)行的培養(yǎng)，每月對50%的學(xué)生進(jìn)行大項目考核，每期對所有學(xué)生進(jìn)行大項目考核。對每月、每期在大項目考核中表現(xiàn)突出的學(xué)生記入學(xué)校人才庫，在獎學(xué)金評定、就業(yè)等方面享有優(yōu)先權(quán)。嚴(yán)格管理，程序化操作，高質(zhì)量的要求，為培養(yǎng)高水平學(xué)生奠定了堅實的基礎(chǔ)。