1.目標應著眼于學前兒童的發(fā)展

  目標應著眼于學前兒童的發(fā)展，包含著兩層意思：一是目標的制訂應適應學前兒童已有的發(fā)展水平，符合學前兒童語言發(fā)展的規(guī)律;二是目標的制訂應將促進學前兒童的語言發(fā)展作為落腳點，落實到學前兒童對語言內容、語言形式和語言技能的掌握上。

  2.目標的內容和要求，在方向上應與總目標、年齡階段目標相一致。

  活動目標要為階段目標和終期目標服務，總目標和年齡階段目標要通過一個個具體的活動目標落實在每個學前兒童身上。要根據(jù)學前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進地提出目標，使學前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。

  3.目標的內容應包含認知、情感態(tài)度和能力三個方面。

  第一，應涉及到知識概念的學習，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力;第二;情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。第三，能力的訓練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力。

  4.語言教育活動目標的表述應該采用特定的術語。

  教育活動目標通?？梢杂脙和瘜W習行為變化進行表述。一個恰當?shù)哪繕藨艹晒Φ叵騽e人表達教師的教育意圖，應便于觀察者在活動后通過學前兒童的行為變化加以評價。

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