幼兒園老師如何與三類家長(zhǎng)溝通?貴陽(yáng)幼師學(xué)校指出，教員在與家長(zhǎng)的交流中，就能看出他們?cè)诩覍?duì)孩子的教育態(tài)度。把脈家長(zhǎng)，有的放矢，才干做好家園共育工作。
 

類型一：包辦替代

有位家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)“教師，我的孩子不會(huì)穿鞋，請(qǐng)教師協(xié)助穿好;我的孩子吃飯慢，教師多給喂喂”之類的話。他歷來(lái)不提及讓孩子學(xué)習(xí)生活方面的技藝，而是一味得讓教師代勞。

此類家長(zhǎng)在家一定是包辦替代，什么都幫孩子做好，完整不思索孩子的才能，這是包辦替代型家長(zhǎng)。此品種型的家長(zhǎng)容易培育出生活自理才能差的孩子，做事情自信念缺乏，不順應(yīng)集體生活。
 

采取措施：

1、應(yīng)用家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)本人孩子與其他孩子在生活自理方面存在的差距。

2、與家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，讓家長(zhǎng)理解此年齡段孩子應(yīng)該控制的生活技藝有哪些?協(xié)助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。

3、教給幼兒生活方面的技藝技巧，在園提供應(yīng)幼兒更多鍛煉的時(shí)機(jī)，幫幼兒樹(shù)立自信念，讓幼兒愿意為自我效勞，并把幼兒的勝利及時(shí)反應(yīng)給家長(zhǎng)。
 

類型2：望子成龍

有位家長(zhǎng)一來(lái)接送孩子，就和教師長(zhǎng)談，還經(jīng)常給教師打電話，訊問(wèn)孩子在幼兒園的種種表現(xiàn)，“孩子吃得怎樣樣?睡得怎樣樣?上課答復(fù)問(wèn)題了嗎?學(xué)的東西都控制了嗎?在家需求家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)?”等等。

其實(shí)，此類家長(zhǎng)對(duì)孩子抱以重?fù)?dān)，“望兒成龍、望女成鳳”的心態(tài)過(guò)重，希望孩子樣樣都鶴立雞群，遙遙搶先，有些急功見(jiàn)利，卻常常形成孩子做事情害怕，缺乏發(fā)明力。
 

采取措施：

1、與家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，讓家長(zhǎng)理解此年齡段孩子應(yīng)該具備的各種才能，討論過(guò)火管制孩子會(huì)形成不良結(jié)果的嚴(yán)重性，協(xié)助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。

2、教員在幼兒入園、離園時(shí)主動(dòng)與他交流幼兒在園狀況，多報(bào)喜少報(bào)喜，最好長(zhǎng)話短說(shuō)。

舒緩幼兒心情，鼓舞其認(rèn)真完成每件事，只需盡本人最大的努力就能夠了。
 

類型3：漠視教育

有位家長(zhǎng)從不主動(dòng)與老師交流孩子在幼兒園或在家中的情況。如果老師與他反饋幼兒在園情況時(shí)，好的方面他只是表示同意，不好的方面嘴里說(shuō)“配合老師，幫助孩子改正”，卻沒(méi)有看到他真正行動(dòng)。

我認(rèn)為這類家長(zhǎng)其實(shí)是在漠視教育。此種類型家長(zhǎng)會(huì)造成幼兒對(duì)一切事物產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，不求上進(jìn)。
 

采取措施：

1、先了解家長(zhǎng)不交流的真正原因：是工作忙?還是不知道該怎么配合老師?

2、與家長(zhǎng)個(gè)別溝通，教給家長(zhǎng)配合的方法，向其說(shuō)明配合后會(huì)產(chǎn)生的效果。對(duì)工作忙得家長(zhǎng)，老師可以以書信的方式與之交流，幫助家長(zhǎng)解決教育問(wèn)題。

3、向家長(zhǎng)宣傳幼兒園豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，取得好成績(jī)后及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)。