貴陽幼師專業(yè)學校分享我參加了市幼兒園幼師培訓班為期七天的學習。培訓有來自全市十二個縣、市、區(qū)共四十名中心幼兒園園長的參加。這次培訓學習的機會異常難得，所以我們倍加珍惜這次學習的機會，七天的培訓采取了理論培訓與跟崗學習相結(jié)合的形式，通過培訓不僅使我們充實了理論知識，領(lǐng)會了幼兒園科學發(fā)展的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變了管理理念，開拓了視野，增長了見識，更讓我們經(jīng)歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，為今后的工作增添了新思想、新動力。
 

一、理論學習 三天的理論學習，市教育局為我們安排了多位知名幼兒園園長、知名專家教授的講座。從“農(nóng)村幼兒園面臨的困惑與對策、幼兒園規(guī)范化管理”到“幼兒園主題教學活動組織與實施、幼兒園區(qū)域活動組織與指導、幼兒園課程資源開發(fā)與利用”以及幼兒園衛(wèi)生與保健管理，專家們從理論高度和實際的案例，做了深入淺出的講解和探討。在培訓中，專家對幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀。作為一名幼兒園管理者，應首先領(lǐng)會幼兒園科學發(fā)展的內(nèi)涵，切實轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營造科學發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學發(fā)展之路，積極創(chuàng)造條件。在教育理念方面，要進一步系統(tǒng)學習《綱要》精神，特別是《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，樹立全新的幼兒素質(zhì)觀念;在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，甘心情愿當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德，促進幼兒教育科學發(fā)展。王教授在《農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用》中強調(diào)幼兒園課程是“活動”，是幫助幼兒獲得有益學習經(jīng)驗的活動，是各種活動的總和。課程設(shè)計要以幼兒幸福為本，以經(jīng)驗積累為本。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園課程資源開發(fā)要具有鮮明的鄉(xiāng)土特色，要依據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)勢，構(gòu)建綜合主題教育，構(gòu)建生機盎然的自然角，開展自由開放的戶外活動，組織富有新意的區(qū)域活動，開展百玩不厭的民間游戲。
 

二、跟崗學習 這次的培訓有幸被安排到幼兒園實地四天的跟崗學習，走近幼兒園，感受到幼兒園的文化底蘊，全新的管理及先進的辦園理念，感受到幼兒園孩子和老師們的快樂和幸福。每到一處同學們都認真學習，認真記錄，仔細聆聽，完成每天的跟崗培訓學習日志;用手中的攝像機、照像機留下了寶貴的第一手資料;小五班的健康活動課“螞蟻運豆豆”，活動目標明確，活動準備充分，活動過程完整，從活動準備到開始，創(chuàng)設(shè)活動情境，鍛煉了孩子們爬、跑、走平衡;游戲活動開始，繼續(xù)對情境進入導入，通過活動對幼兒的全身進行了鍛煉，引導幼兒有意識、有規(guī)律的活動，并在活動中體驗游戲的快樂，達到了教育教學的目標。通過實地參觀、觀摩，感受多而且深刻。首先：要轉(zhuǎn)變思想和理念。先進的教育思想、理念是我們必須思考的問題，反思我們在實際操作中存在的不足與欠缺。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設(shè)計，同時決定著活動的質(zhì)量和效果。如果能面向全體幼兒，全面培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒的實踐能力以及自我學習的能力，那么這就是跟上了新理念的步伐了?；顒又袘鹬孛恳粋€幼兒個性，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學習環(huán)境。在以往設(shè)計活動的時候，往往考慮到的只是“我作為教師該如何教”，而忽視了“幼兒該如何學”的問題。通過培訓了解，作為教師，要充分發(fā)揮引導作用，成為一名“指引者”，引導的目的主要是為了幼兒通過這種引導，讓幼兒學會自己去學習、探索。在活動中要善于營造情感氛圍。有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。要重視兒童的心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注兒童的經(jīng)驗與興趣，并借助現(xiàn)代化的學習手段，使幼兒的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。因為教育是科學的，要求真實，這就需要自己去經(jīng)歷，去提煉問題，因此通過活動要讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題的之所在。對于幼兒所提的問題要具體情況具體分析，多讓孩子說說自己的理由。